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Stephanie Lemarchand

La lecture en lycée professionnel est un domaine délaissé par les études littéraires et plus généralement par les recherches sur la lecture. Effectivement, à quoi sert-il détudier la lecture de non-lecteurs ? Pourquoi observer des lecteurs relevant dune culture populaire aux contours flous, considérée souvent comme une sous culture, illustrée par le succès de best-sellers ? Faut-il renoncer à faire lire les élèves de lycée professionnel parce quils naiment pas cela, et accepter lidée que lécole les détournerait de la lecture ? Cet ouvrage se penche pourtant sur ces élèves, parfois en grande difficulté scolaire, sur leur perception des oeuvres et leur résistance à la lecture en classe. Les protocoles décrits sont issus des recherches actuelles en didactique de la lecture littéraire fondée sur le sujet lecteur. Ils invitent le lecteur à exprimer sa lecture subjective des oeuvres afin de ne pas cantonner laccès à la culture à une affaire dhéritage familial. Les effets du dispositif sont évalués sur trois ans. En observant la manière dont lisent les élèves - ils braconnent dans les textes et bricolent les éléments de connaissance quils y trouvent - on perçoit quune part de lessence même de la lecture, expérience, est accessible aux non-lecteurs même si elle emprunte souvent des chemins singuliers. On saisit alors ce qui fait accéder lecteurs et non-lecteurs à une certaine performance scolaire.

‪Stéphanie Lemarchand, Devenir lecteur. L’expérience de l ... L’expérience de l’élève du lycée professionnel s’ouvre sur un rappel de ce qui caractérise, sur un plan théorique et didactique, la lecture subjective. On y retrouve une présentation de quelques travaux fondateurs dans le domaine, notamment ceux de Gérard Langlade, d’Annie Rouxel et de Brigitte Louichon, ainsi que ceux de Pierre Bayard, dont Qui a tué Roger Ackroyd ? (Paris

6.48 MB Taille du fichier
9782753554788 ISBN
Libre PRIX
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Notes actuelles

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Sofya Voigtuh

Le français en classe de première du lycée professionnel s’inscrit dans la continuité des objectifs visés par l’enseignement de la discipline : la maîtrise de l’expression orale et écrite, le développement des aptitudes à la lecture et à l’interprétation, l’acquisition d’une culture, la construction du jugement, qui concourent à l’épanouissement d’une personnalité Lemarchand, S. : Rendre compte de la réception des œuvres ...

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Mattio Müllers

Devenir lecteur. Cet ouvrage se penche sur les élèves de lycée professionnel, parfois en grande difficulté scolaire, sur leur perception des œuvres et leur résistance à la lecture en classe. Les protocoles décrits sont issus des recherches actuelles en didactique de la lecture littéraire fondée sur le sujet lecteur. Devenir lecteur L experience de l eleve de lycee ...

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Noels Schulzen

lycée, le premier contact avec le principal me revient alors immédiatement en ... J 'avoue qu'en quittant la salle ce jour là j'eus peur de m'être mis cet élève « à ... De plus, la construction du sens est liée aux expériences du lecteur, elle sera ... 5- Un exemple d'activité à partir d'une situation professionnelle . ... 7- Grille d' observation des élèves de la classe . ... Elle s'organise autour d'informations provenant des liaisons collège-lycée, à travers ... La description de l'expérience par des mots favorise la prise de conscience. ... Des interventions efficaces pourront être.

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Jason Leghmann

Devenir lecteur - L'expérience de l'élève de lycée ...

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Jessica Kolhmann

27/05/2013 · Résumé de la fiche de lecture. Dans cet ouvrage découpé en sept chapitres, Aziz Jellab s'appuie sur une sociologie de l'expérience pour présenter le lycée professionnel au lecteur en décortiquant le vécu des élèves et des enseignants. Il communique ainsi son refus de ne voir dans les élèves de lycée professionnel qu'une tranche d'élèves scolairement dominés, même s'il affirme